"La Lengua de las Mariposas"

Si bien las escenas se escuchaban demasiado bajas,  me gustó mucho la película y el final me conmovió aún más, viendo como los niños que él mismo educó, los cuales tenían gran entusiasmo en sus clases y lo escuchabn con gran atención, después terminan dándole la espalda, por temor a sufrir ellos lo mismo que él. Creo que el docente se interesaba porque sus alumnos adquieran conocimientos, de la manera que fuese, llevando experimentos al aula, haciéndolos salir del salón a que ellos mismos puedan ver y experimentar sobre lo que están aprendiendo, también se interesaban por el discurso del profesor escuchándolo atento y realizando preguntas acerca de los conceptos que no comprendía y que él mismo nombraba. A su vez, no hacía diferencia alguna con los alumnos, ya que al ingresar un niño nuevo, principalmente lo sentó con él porque quizá creeía que le costaría adaptarse y entablar una relación con sus compañeros, sin embargo, al ver que el niño no tuvo temor  y participó en clase lo hizo sentar con un compañero, con el cual entabló una gran relación de amistad. Me pareció muy interesante, además, porque el docente quería formar personas libres y autónomas con gran cantidad de conocimientos y saberes que los ayuden en su futuro, igualmente tuvo su oposición ya que un padre no estaba de acuerdo con los criterios que poseía el profesor para dar sus clases y educar a los alumnos. A su vez, al momento en que los niños no le prestaban atención, él se las ingenió para captar la atención de los mismos, también los entusiasmó acerca de los saberes nuevos que irían a trabajar, ya que les comentó, por ejemplo, que irían al aire libre a trabajar con la naturaleza, cazando mariposas y observando sus partes. Por último, considero que jamás actúo de manera violenta con los alumnos, ni física ni verbal, y que él creía mucho en las capacidades de los estudiantes para adquirir nuevos saberes y saber emplearlos de manera correcta en su futuro.



Stefanía

Clase 1 de semptiembre

Clase de 5º grado

- Lectura por placer.

- Láminas en el aula.

- No hay motivación, los niños no leían y se aburrían, había falta de voluntad y desgano, ya que la docente no fomentaba esto.

- No utilizaron el pizarrón.

- En las mesas usaban latas como cestos de basura.

- Faltas de ortografía y tildes sin corregir en las carpetas.

- Corrección desprolija por parte de la docente.

- Actividades "tradicionales".

Clase de 5º grado - Educación Artística

- Docente autoritaria.

- Los niños no llevaron los materiales.

- La docente envía una nota a los padres

- Actividades tradicionales, propuestas por la docente.

- Trabajaron en grupo con una lámina que tenían sin terminar hace tiempo, debido a que no llevaron los materiales los estudiantes.

- La docente utilizo aproximadamente 20 minutos de clase para retar a los niños por no llevar el material, ni la plata para comprar una lona, escribiendo una nota y entrando y saliendo del salón.

- Retó a un alumno, amenazándolo con que sus actitudes podrían perjudicar la nota del boletín.

Stefanía

"Matar la creatividad"

Quiero comentar en este espacio, un párrafo que me pareció  muy interesante del libro de Adrián Paenza, "Matemática.. ¿estás ahí?", libro que recomiendo ya que presenta una serie de problemas matemáticos donde se debe recurrir al pensamiento lógico, el párrafo dice: "-Lo que no tiene perdón es matar la creatividad. Los niños va al colegio con una película virgen sobre la cual vamos a ayudarlos a que escriban sus vidas. No cumplimos con la tarea de adultos responsables si no los dejamos disfrutar de encontar su propio camino. El placer del recorrido, no el supuesto placer de la llegada."
Considero esta opinión muy acertada, y es mas de lo que simepre charlamos en el espacio de la práctica, como podemos hacer para que los chicos logren acercarse, en éste caso a la matemática, desde una postura placentera y no impuesta desde el docente, el fin es promover un penasmiento crítico, donde cada alumno resignifique su propio proceso de aprendizaje y encuentre el mejor camino para transitarlo. Con lo cual el docente presenta las herramienta o estratégias y permite que los alumnos elaboren distintas formas para utilizarlos de manera que cada uno crea conveniente, creo que de esto habla este libro, de fomentar una educación conciente tanto del maestro como de los esudiantes, donde el contenido tenga una función y el para qué de la enseñanza tenga sentido que no se torne puramente repetitivo.
En el área de matemática esta cocepción es clave para que los chicos no se aburran y encuentren en este espacio un momento para pensar, crear, divertirse y contruir.

Saludos Patricia Romeo.

"Escritores de libertad"

Hoy vi una película en canal Fox que me pareció muy interesante para recomendar, está basada en  la historia verídica de una docente de Estados Unidos, que se encuentra dando clases en un colegio secundario donde asisten chicos que pertenecen a la "población de riesgo" de la zona, ella comienza a trabajar en el segundo año con alumnos que se encuentran con atraso académico, pero empieza a ver que el gran problema que tienen es social, ya que en su mayoría son chicos negros que pertenecen a pandillas y que padecen el hostigamiento de la sociedad por su condición, a la cual responden con extrema violencia, a su vez, Erin la docente, toma conciencia de la posición de la escuela con este grupo, que es reducido a "chicos que nunca alcazarán nada en sus vidas" y por ello no les proporcionan recursos para que puedan modificar  a largo plazo su realidad, esto despierta en ella una gran vocación y solidaridad. Intenta por todos los medios buscar apoyo para darles a estos adolescentes una oportunidad. Logra establecer un vínculo con ellos proponiéndoles que escriban su propio diario, donde se plasma la dureza de sus vidas.
Es una historia que refleja nuestra realidad, como la escuela puede salvar o aplastar a sus estudiante solo por su procedencia social. Además deja una enseñanza de como una sola persona, la profesora, puede contra viento y marea cambiar la perspectiva de las cosas como también influir de manera profunda y significativa en el futuro de sus alumnos.
La película se llama "Escritores de libertad", ¡muy buena, saludos!.

Patricia Romeo.

La educación como espacio para la construcción ciudadana.

Ayer en en el taller del instittuto, trabajamos con la idea de "El pensamiento único", qué es, a que llama la autora de ese texto, interesante, pensamiento único... creo que ese concepto está arraigado en cada uno de nosotros, el dar por hacho muchas cuestiones que tienen  que ver con la injusticia social, la discriminación, la escuela fragmentada, según su contexto socio-económico, la perdida de la institución familia, como eje del proceso de contitución del niño, es decir naturalizanmos todos estos aspectos, porque fuimos apropiándonos de la certeza de que las cosas son de esta manera y no pueden cambiarse, pero ¿es realmente así?, yo considero que no, y es a travéz de la educación, como herremineta de penasmienmto crítico y reflexivo, que podemos tomar conciencia de quiénes somos y quiénes son "esos otros" a los que miramos con desconfianza, discriminamos, encasillamos, clasificamos, con rótulos peyorativos según su estrato social, relijión, peso, color de piel, y un sin fin de excusas para reducirlo a una condición de fenómenmo, o lo que es peor, a veces ya ni miramos, porque nos resulta indiferente su sola precencia. Parece natural que haya chicos pidiendo en los semáforos, parce normal que al gordo se lo hostigue, pero es a partir de la toma de conciencia, como cita Paulo Freire, "Pedagogía del oprimido", que podemos corrernos de los naturalizado y pensar reflexivamente, con visión crítica sobre los otros y nosotros mismos, desde que lugar yo "tolero", ¿es tolerar?? por que la palabra tolerancia remite a que tengo que aceptar, tenerle paciencia en alguna forma a ese otro que es distinto, pero si lo acepto ¿no reafirmo que yo soy mejor porque soy el que tolera?, parece un juego de palabras confusas pero que tiene un sentido claro; siempre el modelo implantado socialmente como el ideal de hombre hegemónico gana terreno, por eso volvilndo a Freire, nosotros como educadores, tenemos la reponsabilidad de ejercer la docencia desde un lugar crítico y generar lo mismo en los alumnos, que puedan verse como personas con iguales derechos y en ejercicio de ellos, con potencial para generar un cambio en su realidad, en la realidad, creo que es el espacio educativo el lugar propicio, para la construcción ciudadana, todo depende de el docente ,de sus ideales y su fuerza para acompañar en el proceso educativo a los futuros ciudadanos, libres y con capacidad selectiva a cerca de su propio desarrollo.

Patricia Romeo.

El aula como espacio de aprendizaje y crecimiento.

Este jueves al observar la clase de sexto, realmente pude apreciar, cuanto pone el docente en su formación, el aspecto académico es solo una parte de este proceso, el resto es un largo camino que cada uno irá haciendo acorde a sus propias expectativas, intereses, y deseos de superarse y ofrecer lo mejor de sí a sus alumnos. La docente parecía tener el control de la clase, de manera positiva, estaba segura de si, y de sus alumnos, haciendo pleno uso de la dimensión pedagógica didáctica, ya que en todo momento facilitaba y organizaba los contenidos de manera que los chicos pudieran relacionarlo a sus saberes previos y a su vez ampliarlos y desarrollarlos aun más. Dejaba ver claramente que hubo un trabajo de transpoción didáctica eficiente ya que los niños se mostraban familiarizados con el tema y eran muy permeables a los nuevos saberes. Esta transposición es la forma en que la docente adapta los contenidos a dar al perfil del grupo, elaborando estratégias dinámicas que produzcan el "enganche" del chico con la materia, me asombró muchísimo la forma en que habían aprendido los ángulos, con canciones y con el cuerpo, para nada tradicional, sino que de una forma didáctica y divertida.  Si bien en la entrevista de la semana pasada, la docente aclara que se apega al currículum, lo hace pero desde un lugar pedagógico, es decir sabe que contenidos prescriptos están en él, pero los adapta, los moldea, con fines pedagógicos, a fin de que los alumnos puedan resignificar, participar activamente  de su propio proceso educativo, tomando asi al currículum como un contrato de aprendizaje-enseñanza, con el cual puede "negociar", para andamiar puentes entre el saber prescripto y los niños. Para ello es necesario que los directivos propicien el espacio donde el docente pueda suscribirse a ese contrato de convivencia, definir tareas, deberes y derechos recíprocos, es asi como ese documento prescriptivo, se tornará moldeable, adaptable a las diversas situaciones y realidades, con lo cual estaría entrando en juego el currículum prescriptivo, el real, y el currículum en acción. Es increible luego de la observación del otro día, como parece en un mismo establecimiento funcionar dos metodologías distintas, dos enfoques totalmente diferentes, por un lado la docente que se cierra a la imposición de lo prescriptivo y por el otro la que puede, repensar cada actividad desde la pedagogía y apropiarse de ese documento pero de manera constructiva, es decir lo toma como guía pero pone mucho de su formación y creatividad para adaptarlo a las necesidades y realidades del aula, con lo cual el currículum en acción es mucho más flexible y constructivo, generando que la práctica sea de calidad.
Los alumnos se vinculan significativamnete con el saber y lo exploran con naturalidad.
Desde la dimensión pedagógica se plantea la relación estrecha entre directivos y docentes a fin de lograr la buena conducción, con lo cual, no parece suceder, ya que es notoria las diferencias entre dos grupos, con lo cual, no parece haber un trabajo por parte de la dirección de investigación e información para el logro de objetivos. Parece estar cada uno en su mundo, uno con su rigidez, el otro con una relación pedagógica didáctica, estas diferencias de base son cruciales a la hora de dar la clase, los resultados son visibles, chicos entusiasmados aprendiendo, y chicos aburridos, con contenidos fragmentados y parciales.

Patricia Romeo.

Entrevista a la Docente de 2º grado

1- ¿Desde qué lugar se vincula con los alumnos?

2- ¿Cómo evalúa a los niños? (Procesual, tradicional, etc.)

3- ¿Cuáles son las estrategias que emplea cuando dicta sus clases?

4- ¿Promueve el material producido por los alumnos para que sea compartido en la comunidad escolar?

5- ¿Cuánto se apega al Currículum?

6- ¿Fomenta el debate en el aula?

7- ¿En caso de que la mayoría de los alumnos reprueben se hace una autocrítica o vuelve a evaluarlos otorgándoles una segunda oportunidad?

8- ¿Realiza reuniones continuas con los padres o una vez cada tanto?

9- ¿En caso de querer realizar un cambio en el aula, debe ser consultado al Directivo?

10- ¿Se producen situaciones de violencia en el aula? ¿Cómo las resuelve?

11- ¿Utiliza material de la Biblioteca?

12- ¿Cómo se trabaja la comparación o el resumen?

13- ¿Se reúne con docentes que tengan proyectos y los realizan juntas?

14- ¿Cómo llegó un nene a Segundo Grado sin reconocer vocales?

15- ¿Es bueno para el niño que esté en Segundo?

16- ¿Tenés apoyo del Gabinete?

17- ¿Usted con su experiencia tiene una idea de si va a llegar a tener los mismos conocimientos que sus compañeros?

18- ¿No hubiera sido conveniente que haya empezado en Primer Grado?

1- Desde todo lugar porque vienen totalmente diferentes los alumnos a principio de año que al final. Primero se hace un pantallazo general, después tenés que ir conociéndolos más individualmente y si les pasa algo, a como de lugar tenés que llegar al niño para que haga la tarea y demás. Todo el tiempo tenés que hablarles. Hoy en día los niños se involucran en problemas de los adultos o tienen problemas familiares y sólo necesitan una oreja para que se sientan escuchados, necesitan mucho del adulto.

2- Todo el día se evalúa desde cómo escribió, a cómo contestó una pregunta, si participó en clase, cómo escribió en el pizarrón. No se necesita una prueba escrita para que uno se dé cuenta de qué chico sabe. Sin embargo, la prueba escrita deja constancia del saber de ese alumno y es necesaria porque me la piden.

3- Todos los benditos métodos utilizo aunque a veces algo sale diferente a como uno lo espera y no todos los niños aprenden igual ni en el mismo tiempo. Con cada alumno se llega al aprendizaje de manera diferente, tenés que ir encontrando los recursos necesarios, no basta con uno sólo. Igualmente, todo método tiene sus aspectos positivos y negativos.

4- Sí, en la Biblioteca justamente hay material realizado por los alumnos. En el año del Bicentenario hicimos un libro y ahora vamos a hacer uno sobre los animales, que es el tema que estamos viendo. Con cursos más grandes hicimos sobre la leyenda, dibujaron y recomendaron para qué año podía utilizarse.

5- Al principio es difícil apegarse al Currículum, sólo salís del paso, por ejemplo, cuando realizás suplencias. Cuando tenés más experiencia ya se te hace más fácil y te apegás porque la parte burocrática lo pide cuando presentás algún proyecto o plan de clases. Hay que leerlo y ver los cambios, hay que actualizarse y tenerlo muy en cuenta, ya que cuando se dictan las clases hay que tener mucho respeto porque estás formando chicos y debés de tener cuidado con los ejemplos que brindás. Si bien uno acomoda la clase acorde a la necesidad de los alumnos, tiene como base lo que plantea el Currículum.

6- Sí, pero con mucho respeto y que cada alumno hable con respeto también, que sepa escuchar al otro y aceptar su manera de pensar y que cada uno vaya aprendiendo del otro. El debate tiene que existir, es enriquecedor. Además fomentando el debate quizá el pensamiento erróneo de un alumno no podés cambiarlo totalmente, pero podés hacer que se dé cuenta de otras cosas.

7- Si no entendieron el tema es porque uno no lo supo explicar, si es que reprueban de 40 chicos 35 y sólo 5 entendieron. Así que primero se realiza una autocrítica y luego la oportunidad siempre se la vas a dar  mil veces al alumno, pero primero hay que fijarse qué hizo uno.

8- Una vez a comienzo del ciclo y otra a mitad de año cuando se entregan los boletines, ya que ahora los padres deben venir  a firmarlos acá, no se lo pueden llevar a casa y luego reuniones individuales informando a los padres las mejoras o retrasos de los niños en el aprendizaje; aunque si no es posible que concurran se les manda una nota, no siempre es un llamado negativo la reunión.

9- Generalmente digo lo que voy a hacer y los invitamos a participar. Ayer hicimos cuerpos geométricos y la Directora vino. También se invitan a los papás que puedan y vienen a contar cuentos.

10- En el salón no, este año tengo un grupo espectacular. Y si sucediéra algo primero se les preguntaría a los que hayan estado involucrados en lo que pasó, depende la gravedad también porque a veces basta sólo con una charla y unas disculpas mutuas y se soluciona.

11- Sí, en este momento están usando un libro que mandó el Gobierno llamado “Delfín 2” y están descubriendo que lo mismo que está en el libro que utilizamos, también está en otros.

12- En 2º grado no hay resumen a lo sumo pueden sacar de un texto los personajes o quizá la idea principal. Primero hay que relacionar todo con algo más simple, con la vida cotidiana y después más complejo.

13- Tenemos proyecto de lectura lunes, miércoles y viernes en la primera hora. Además para variar llamaos a Gustavo, a la Vicedirectora o a la Directora, otros días usamos libros de la Biblioteca y otros de la Biblioteca del aula.

14- Esa pregunta me la hice muchas veces.

15- No depende de uno, lo que importa es que esté en la escuela y lo que uno hace con ese niño, también importa quién va a tenerlo después que vos para que no tire a la basura todo el trabajo que se logró.

16- Lo evaluaron, se habló con la familia, le hicieron un test, pero todo eso lleva tiempo y no se puede perder tiempo con el niño, ya que está en una edad en la que todo lo aprende y todo lo retiene cuando se le enseña.

17- No, este año no.

18- Si el alumno promovió no podés bajarlo de grado, vos tenés que adaptarte.

Stefanía